想要獨立思考的學生嗎讓我們取消我們的標準化學校系統

“先生。森田，你錯了。學校不是問題。學生才是問題。” 我的一位前中學生在他高中一年級時分享了這句話。與中學時獲得的 B、C 和 D 形成鮮明對比的是，John* 得了一個 A 和一個 B。他似乎認為，如果學生只要學習并服從，他們就會做得很好。

雖然我們在進行視頻通話，但我注意到他臉上疲憊不堪的表情，他提到他經常每天花 3-4 個小時學習完成乏味、不相關和冗長的作業。令人驚訝的是，約翰說他現在因為成績好而感到“聰明”。他建議，與其改變傳統的學校系統、指導方針和做法，我應該努力幫助學生學習如何在當前的學校環境中取得成功。約翰最后建議我提供專注于死記硬背的作業和測試。

初入中學時，約翰已經習慣了更傳統的學習環境。他希望一切都變得簡單，并且經常會說“告訴我我必須做什么以及什么時候該做”之類的話。約翰更喜歡閱讀文章和回答所有同學的答案都相似的問題，因為他可以快速完成工作。但是我的學校不是這樣的。相反，我們采用更加個性化的方法，為學生學習的內容和方式提供選擇，以支持他們的成長。在這種學生的創造力和批判性思維能力不斷受到挑戰的學習環境中，約翰花了一些時間來適應。但在三年的指導過程中，約翰最終能夠在我八年級的音樂課上取得相當好的成績。

評分是一個復雜的問題，我認為它并不總是準確地反映學習者的能力。當體驗遵循限制學生個性的統一路徑時，這絕對不能代表他們作為學習者的潛力。評分的主要目的是傳達學生學習目標的成就。我不相信這對孩子來說是最好的。相反，我們必須確保通過具有挑戰性、有目的性、相關性和授權性的學習活動來激發學習者的內在動力。